Procesamiento de la información

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El procesamiento de información es el cambio (tratamiento) de la información en cualquier forma detectable por un observador . Como tal, es un proceso que describe todo lo que sucede (cambios) en el universo , desde la caída de una roca (un cambio de posición) para la impresión de un archivo de texto desde un sistema informático digital. En este último caso, un procesador de información está cambiando la forma de presentación de dicho archivo de texto. Procesamiento de la información puede ser más específica se define en términos utilizados por Claude E. Shannon como la conversión de la información latente en la información del manifiesto [ cita requerida ]. Latente y la información del manifiesto se define a través de los términos de ambigüedad (incertidumbre, lo que valora el remitente en realidad ha elegido), la disipación (incertidumbre de que el remitente lo que el receptor ha recibido en realidad), y la transformación (salvo el esfuerzo de cuestionamiento - ambigüedad menos disipación) [ cita requerida ].

Contenido

[ editar ] En la psicología cognitiva

En el campo de la psicología cognitiva , el procesamiento de información es una aproximación a la meta de la comprensión del pensamiento humano. [ cita requerida ] Surgió en los años 1940 y 1950. [ cita requerida ] La esencia de este enfoque es para ver la cognición como en esencia computacional en la naturaleza, con la mente es el software y el cerebro es el hardware. El enfoque del procesamiento de la información en la psicología está estrechamente vinculada a la teoría computacional de la mente en la filosofía, sino que también está relacionado, aunque no idéntico, al cognitivismo en psicología y funcionalismo en la filosofía [. cita requerida ]

[ editar ] Hay dos tipos

Procesamiento de la información puede ser secuencial o en paralelo, ya sea de los cuales puede ser centralizada o descentralizada (distribuido). El procesamiento distribuido en paralelo enfoque de mediados de 1980 se hizo popular bajo el nombre de conexionismo . En la década de 1950, Friedrich Hayek se adelantó a su época en la que postulaba la idea de que el orden espontáneo en el cerebro surge de las redes descentralizadas de unidades simples ( neuronas ). Sin embargo, Hayek rara vez es citado en la literatura del conexionismo .

[ editar ] Modelos y teorías

Hay varios modelos propuestos y teorías que describen la forma en que procesamos la información.

[ editar ] Información del modelo de procesamiento

El modelo de procesamiento de la información sugiere que la información se canaliza de diferentes maneras [. cita requerida ] Por ejemplo, el registro sensorial a través de toma de los cinco sentidos: visual, auditivo, táctil, olfativo y el gusto. Estos son todos los presentes desde el nacimiento y son capaces de manejar el procesamiento simultáneo (por ejemplo, la comida - el gusto que, olerlo, verlo). En general, los beneficios de aprendizaje se producen cuando hay un proceso desarrollado de reconocimiento de patrones. El registro sensorial tiene una gran capacidad de respuesta y su comportamiento es muy corto (1-3 segundos). Dentro de este modelo, la memoria a corto plazo o memoria de trabajo tiene una capacidad limitada. Su duración es de 5-20 segundos antes de que sea fuera de la mente del sujeto. Esto ocurre a menudo con nombres de las personas de reciente introducción al. Las imágenes o información sobre la base de significado se guardan aquí también, pero decae sin ensayo o la repetición de dicha información. Por otro lado, memoria a largo plazo tiene una capacidad potencialmente ilimitada y su duración es indefinida. Aunque a veces es de difícil acceso, que abarca todo lo aprendido hasta este punto en el tiempo. Uno puede perder la memoria o se siente como si la información está en la punta de la lengua .

[ editar ] La teoría del desarrollo cognitivo

Otra forma de ver las formas en que se procesa la información en los seres humanos fue sugerida por Jean Piaget en lo que se conoce como teoría del desarrollo cognitivo de la de Piaget. [ cita requerida ] Piaget desarrolló su modelo basado en el desarrollo y el crecimiento. Él identificó cuatro etapas diferentes entre los grupos de edad diferentes que se caracterizan por el tipo de información y por un proceso de pensamiento distintivo. Las cuatro etapas son: el sensoriomotor (desde el nacimiento hasta los 2 años), preoperacional (2-6 años), de operaciones concretas (6-11 años), y los períodos formales de funcionamiento (11 años y mayores). Durante la etapa sensoriomotora, los recién nacidos y los niños pequeños dependen de sus sentidos para el procesamiento de información a la que responde con reflejos. En la etapa preoperacional, los niños aprenden por imitación y siguen siendo incapaces de asumir el punto de otras personas de vista. La etapa de operaciones concretas se caracteriza por la capacidad de desarrollo a utilizar la lógica y tener en cuenta múltiples factores para resolver un problema. La última etapa es la de las operaciones formales, en la que los preadolescentes y los adolescentes comienzan a entender conceptos abstractos y para desarrollar la capacidad de crear argumentos y contra argumentos.

Por otra parte, la adolescencia se caracteriza por una serie de cambios en los reinos biológicos, cognitivos y sociales. En el área cognitiva, vale la pena señalar que la corteza prefrontal del cerebro, así como el sistema límbico experimenta cambios importantes. La corteza prefrontal es la parte del cerebro que se activa cuando participan en las actividades cognitivas complejas, como la planificación, metas y estrategias de generación e intuitivos, la toma de decisiones y la metacognición (pensar sobre el pensamiento). (Esto es consistente con la última etapa de Piaget de las operaciones formales. [ cita requerida ]) La corteza prefrontal se completa entre la adolescencia y la adultez temprana. El sistema límbico es la parte del cerebro que modula la sensibilidad a la recompensa sobre la base de los cambios en los niveles de neurotransmisores (por ejemplo, dopamina) y las emociones.

En resumen, las capacidades cognitivas varían de acuerdo a nuestro desarrollo y las etapas en la vida. Es en la etapa adulta que somos más capaces de ser mejores planificadores, procesar y comprender conceptos abstractos, y evaluar los riesgos y los beneficios más acertadamente que un adolescente o un niño sería capaz de hacerlo.


[ editar ] Véase también

[ editar ] Bibliografía

  • Lehrl, S., y Fischer, B. (1990). Un parámetro de información psicológica básica (BIP) para la reconstrucción de los conceptos de la Inteligencia. European Journal of Personality, 4, 259-286. EPrint
  • Nake, F. (1974). Ästhetik als Informationsverarbeitung. ( Estética , como el procesamiento de información). Springer. ISBN 3-211-81216-4 , ISBN 978-3-211-81216-7
  • Steinberg, L. (2010). Adolescencia. 9. ed. Nueva York, Nueva York: McGraw-Hill.
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