Aprendizaje

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El aprendizaje es la adquisición de nuevas o modificar las existentes conocimientos , comportamientos , habilidades , valores o preferencias , y puede implicar la síntesis de los diferentes tipos de información . La capacidad de aprender es poseído por los seres humanos, animales y algunas máquinas . Progreso en el tiempo tiende a seguir las curvas de aprendizaje .

El aprendizaje humano puede ocurrir como parte de la educación , el desarrollo personal , escolar o de formación . Puede ser orientado a los objetivos y pueden ser ayudados por la motivación . El estudio de cómo ocurre el aprendizaje es parte de la neuropsicología , psicología de la educación , la teoría del aprendizaje y la pedagogía . El aprendizaje puede ocurrir como resultado de la habituación y condicionamiento clásico , visto en muchas especies animales, o como resultado de las actividades más complejas, como el juego , visto sólo en los animales relativamente inteligentes. [1] [2] El aprendizaje puede ocurrir conscientemente o sin conciencia conciencia. Existe evidencia para el aprendizaje del comportamiento humano antes de nacer , en el que la habituación se ha observado ya en las 32 ??semanas de gestación , lo que indica que el sistema nervioso central está lo suficientemente desarrollado y preparado para el aprendizaje y la memoria a ocurrir muy temprano en el desarrollo . [3]

El juego ha sido abordado por varios teóricos como la primera forma de aprendizaje. Los niños jugar, experimentar con el mundo, aprender las reglas, y aprender a interactuar. Vygotsky está de acuerdo en que el juego es fundamental para el desarrollo de los niños, ya que el sentido de su entorno a través del juego.

Contenido

[ editar ] Tipos de aprendizaje

Formación reunión sobre el diseño sostenible . La foto muestra a una reunión de capacitación con trabajadores de la fábrica en un acero inoxidable de diseño ecológico aplicables a la empresa de Río de Janeiro , Brasil . Este tipo de aprendizaje es muy utilizado en empresas de todo el mundo.

[ editar ] simple no-aprendizaje asociativo

[ editar ] La habituación

En psicología, la habituación es un ejemplo de no-aprendizaje asociativo en el que hay una disminución progresiva del comportamiento probabilidad de respuesta con la repetición de estímulo . Un primer animal responde a un estímulo, pero si no es ni gratificante ni perjudiciales del animal reduce las respuestas posteriores. Un ejemplo de esto puede verse en la canción de los pájaros pequeños, si es un muñeco de lechuza (o similar depredador ) es introducido en la jaula, los pájaros inicialmente reaccionan ante él como si se tratara de un depredador real. Pronto los pájaros reaccionan menos, que muestra la habituación. Si otro búho de peluche se introduce (o el mismo retirado y reintroducido), las aves reaccionan a ella de nuevo como si se tratara de un depredador, lo que demuestra que sólo es un estímulo muy específico que está habituado a (es decir, un inmóvil particular búho en un mismo lugar). La habituación se ha demostrado en esencia, todas las especies de animales, incluido el gran protozoo coeruleus Stentor . [4]

[ editar ] Sensibilización

La sensibilización es un ejemplo de falta de aprendizaje asociativo en el que la ampliación progresiva de la respuesta sigue la administración repetida de un estímulo (Bell et al., 1995). Un ejemplo cotidiano de este mecanismo es la estimulación tónica repetida de los nervios periféricos que se produce cuando una persona se frota el brazo de forma continua. Después de un tiempo, este estímulo va a crear una sensación de calor que con el tiempo se volverá dolorosa. El dolor es el resultado de la respuesta cada vez amplificada sináptica de los nervios periféricos de advertencia a la persona que la estimulación es perjudicial. [ aclaración necesaria ] La sensibilización se cree que la base tanto de adaptación, así como los procesos de aprendizaje de mala adaptación en el organismo.

[ editar ] El aprendizaje asociativo

Aprendizaje asociativo es el proceso por el cual se enseña a través de un elemento de pertenencia a una por separado, antes de que ocurren los elementos. También se le conoce como condicionamiento clásico. Las abejas pantalla aprendizaje asociativo a través de la extensión de la probóscide reflejo de paradigma. [5]

El condicionamiento operante es el uso de las consecuencias de modificar la frecuencia y forma de comportamiento. El condicionamiento operante se distingue de condicionamiento pavloviano en que utiliza el condicionamiento operante de refuerzo / castigo para modificar una asociación de acción y resultados. En contraste con el condicionamiento clásico implica el fortalecimiento de la asociación estímulo-resultado.

El conductismo es un movimiento psicológico que trata de modificar el comportamiento de organizar el ambiente para provocar cambios con éxito y para arreglar las consecuencias de mantener o disminuir una conducta. Los conductistas estudio de los comportamientos que pueden ser medidos y cambiado por el medio ambiente. Sin embargo, no eliminan la existencia de procesos de pensamiento que interactúan con los comportamientos (ver Teoría del Marco Relacional para más información).

Descuento se retrasa el proceso de devaluación de recompensas basado en la demora del tiempo que se presentan. Este proceso se considera ligado a la impulsividad. La impulsividad es un proceso esencial para muchos de los comportamientos (por ejemplo, el abuso de sustancias, el juego problemático, OCD). La toma de decisiones es una parte importante del funcionamiento cotidiano. ¿Cómo podemos tomar esas decisiones se basa en lo que percibimos como las acciones más valiosas o que vale la pena. Esto está determinado por lo que encontramos a la mayoría de los estímulos de refuerzo. Así que cuando la enseñanza de un individuo una respuesta, es necesario encontrar el reforzador más potente para esa persona. Esto puede ser un refuerzo más en un momento posterior o un refuerzo más pequeños inmediata.

[ editar ] El condicionamiento clásico

El paradigma típico de condicionamiento clásico consiste en varias ocasiones el emparejamiento de un estímulo condicionado (que evoca indefectiblemente una respuesta refleja) con otro estímulo previamente neutro (que no suele evocar la respuesta). Después del acondicionamiento, la respuesta se produce tanto para el estímulo incondicionado y el estímulo de otros, sin relación (ahora conocido como el "estímulo condicionado"). La respuesta a los estímulos condicionados que se denomina una respuesta condicionada. El ejemplo clásico es el de Pavlov y sus perros. Harinas de carne, naturalmente, hacer que un perro salivar cuando se pone en boca de un perro, la boca agua es una respuesta refleja a la carne en polvo. Polvo de la carne es el estímulo incondicionado (EE.UU.) y la salivación es la respuesta incondicionada (UR). Luego Pavlov hizo sonar una campana antes de presentar la carne en polvo. La primera vez que tocó la campana de Pavlov, el estímulo neutro, los perros no la boca agua, pero una vez que puso la carne en polvo en la boca comenzaron a salivar. Después de numerosas parejas de la campana y la comida de los perros se enteró de que la campana fue una señal de que la comida estaba a punto de venir y empezaron a salivar, justo cuando sonó la campana. Una vez que esto ocurre, la campana se convierte en el estímulo condicionado (EC) y la salivación de la campana es la respuesta condicionada (RC).

Otra persona influyente en el mundo del condicionamiento clásico es John B. Watson . El trabajo de Watson era muy influyente y allanó el camino para el conductismo radical de BF Skinner. El conductismo de Watson (y la filosofía de la ciencia) se situó en directo contraste con Freud. Punto de vista de Watson fue que el método introspectivo de Freud era demasiado subjetiva, y que deberíamos limitar el estudio del desarrollo humano a los comportamientos directamente observables. En 1913, Watson publicó el artículo "La psicología conductista como las opiniones," en el que sostenía que los estudios de laboratorio deben servir mejor la psicología como una ciencia. Más famosa y controvertida de Watson, el experimento, el "pequeño Albert", donde demostró cómo los psicólogos pueden explicar el aprendizaje de las emociones a través de los principios del condicionamiento clásico.

[ editar ] Impresión

La impresión es el término utilizado en psicología y etología para describir cualquier tipo de sensible a la fase de aprendizaje (aprendizaje que tiene lugar en una determinada edad o una etapa particular de la vida) que es rápido y aparentemente independiente de las consecuencias del comportamiento. Fue utilizado por primera vez para describir situaciones en las que un animal o una persona aprende las características de algún tipo de estímulo, que es por lo tanto, dice que "la impresión" sobre el tema.

[ editar ] Aprendizaje por observación

El proceso de aprendizaje más característicos de los seres humanos es la imitación; personal de una repetición de una observado el comportamiento, como una danza . Los seres humanos pueden copiar tres tipos de información al mismo tiempo: los objetivos de la demostración, las acciones y los resultados ambientales (resultados, consulte la emulación (el aprendizaje por observación) ). A través de la copia de estos tipos de información, (la mayoría) de los niños se ajuste a su entorno cultural.

[ editar ] Play

Juega en general describe el comportamiento que no tiene fin en sí mismo particular, sino que mejora el rendimiento en situaciones similares en el futuro. Esto se ve en una amplia variedad de vertebrados, además de los seres humanos, sino que se limita principalmente a los mamíferos y las aves . Los gatos son conocidos por jugar con un ovillo de hilo cuando son jóvenes, lo que les da la experiencia con la captura de presas. Además de los objetos inanimados, los animales pueden jugar con otros miembros de su propia especie o de otros animales, como las orcas jugando con los sellos que han capturado. Juego implica un costo significativo para los animales, tales como una mayor vulnerabilidad a los depredadores y el riesgo de lesiones y posiblemente infección . También se consume la energía , así que debe haber beneficios significativos asociados con el juego de lo que han evolucionado. El juego es generalmente visto en animales más jóvenes, lo que sugiere un vínculo con el aprendizaje. Sin embargo, también puede tener otros beneficios no relacionados directamente con el aprendizaje, por ejemplo, mejorar la condición física .

[ editar ] La inculturación

La inculturación es el proceso por el cual una persona aprende los requisitos de su cultura de origen por el cual él o ella está rodeada, y adquiere valores y comportamientos que son apropiados o necesarios en esa cultura. [6] Las influencias que como parte del proceso de este límite, directa o la forma del individuo, ya sea deliberadamente o no, incluir a los padres, otros adultos y compañeros. [6] Si tiene éxito, los resultados de la inculturación en la competencia en la lengua, valores y rituales de la cultura. [6] (compárese con la aculturación , donde un persona se encuentra dentro de una cultura diferente a la cultura normal, y se entera de los requisitos de esta cultura es diferente).

[ editar ] aprendizaje multimedia

Aprendizaje multimedia es cuando una persona utiliza tanto estímulos auditivos y visuales para obtener información ( Mayer 2001 ). Este tipo de aprendizaje se basa en la teoría de codificación dual ( Paivio 1971 ).

[ editar ] E-learning y el aprendizaje aumentada

Aprendizaje electrónico o e-learning es un término general usado para referirse a Internet basado en la red informática para mejorar el aprendizaje. Una específica y siempre se difundieron más de e-learning es aprendizaje móvil (m-learning), que utiliza diferentes equipos de telecomunicaciones móviles, como teléfonos celulares .

Cuando un estudiante interactúa con el entorno e-learning, que se llama aprendizaje aumentada . Adaptándose a las necesidades de las personas, la instrucción de contexto puede ser conducido de forma dinámica a medida que el entorno natural del alumno. Aumentó el contenido digital puede incluir texto, imágenes, vídeo, audio (música y voz). Por la personalización de la enseñanza, el aprendizaje aumentada se ha demostrado para mejorar el rendimiento de aprendizaje para toda la vida. [7] Véase también la educación mínimamente invasiva .

[ editar ] El aprendizaje memorístico

El aprendizaje de memoria es una técnica que evita la comprensión de las complejidades internas y las inferencias sobre el tema que se está aprendiendo y que se centra en la memorización de la materia para que pueda ser recordado por el alumno exactamente la forma en que fue leído o escuchado. La práctica de los principales involucrados en la memoria las técnicas de aprendizaje es el aprendizaje por repetición, con base en la idea de que será capaz de recuperar rápidamente el significado de la materia más que se repite. El aprendizaje de memoria se utiliza en diversas áreas, desde las matemáticas a la música con la religión. A pesar de que ha sido criticado por algunas escuelas de pensamiento, el aprendizaje de memoria es una necesidad en muchas situaciones.

[ editar ] El aprendizaje informal

El aprendizaje informal se produce a través de la experiencia de las situaciones del día a día (por ejemplo, se podría aprender a mirar hacia el futuro mientras se camina por el peligro inherente a no prestar atención a dónde se va). Se trata de aprender de la vida, durante una comida en la mesa con los padres, jugar , explorar, etc

[ editar ] El aprendizaje formal

Una representación de la universidad más antigua de operación continua del mundo, de la Universidad de Bolonia , Italia

El aprendizaje formal es el aprendizaje que tiene lugar dentro de una relación profesor-alumno, como por ejemplo en un sistema escolar.

[ editar ] no formal de aprendizaje

No formales de aprendizaje se organiza el aprendizaje fuera del sistema educativo formal. Por ejemplo: el aprendizaje por reunirse con gente con intereses similares y puntos de vista el intercambio, en los clubes o en las organizaciones juveniles (internacionales), talleres.

[ editar ] No Formal y enfoques de aprendizaje combinado

El sistema educativo puede utilizar una combinación de métodos de aprendizaje formal, informal y no formal. La ONU y la UE reconocen las distintas formas de aprendizaje (enlaces cf. abajo). En algunas escuelas los estudiantes pueden obtener los puntos que cuentan en los sistemas formales de aprendizaje si consiguen trabajo realizado en los circuitos informales de aprendizaje. Se le puede dar tiempo para asistir a los talleres internacionales de jóvenes y cursos de formación, con la condición de que se preparan, aportar, compartir y puede probar esto ofrece una nueva visión de valor, ha ayudado a adquirir nuevos conocimientos, un lugar para obtener experiencia en la organización, enseñanza , etc

Con el fin de aprender un oficio, como resolver un cubo de Rubik con rapidez, varios factores entran en juego a la vez:

[ editar ] aprendizaje tangencial

Tangencial aprendizaje es el proceso por el cual las personas se auto-educar a si un tema se expone a ellos en un contexto que ya disfrutan. Por ejemplo, después de jugar un videojuego basado en la música, algunas personas pueden estar motivados para aprender a tocar un instrumento real, o después de ver un programa de televisión que hace referencia a Fausto y Lovecraft, algunas personas se sientan inspirados a leer la obra original.

[ editar ] aprendizaje dialógico

Aprendizaje dialógico es un tipo de aprendizaje basado en el diálogo.

[ editar ] Los dominios de aprendizaje

Benjamin Bloom ha sugerido tres dominios del aprendizaje:

Estos dominios no son mutuamente excluyentes. Por ejemplo, en aprender a jugar al ajedrez , la persona tendrá que aprender las reglas del juego (dominio cognitivo), sino que también tiene que aprender cómo establecer las piezas de ajedrez sobre el tablero y también cómo llevar a cabo correctamente y mover un ajedrez pieza (psicomotricidad). Además, más adelante en el juego a la persona incluso puede aprender a amar el juego en sí, el valor de sus aplicaciones en la vida, y apreciar su historia (dominio afectivo). [8]

[ editar ] Los modelos matemáticos de aprendizaje

Para los modelos matemáticos de aprendizaje, consulte:

[ editar ] Véase también

[ editar ] Notas

  1. ^ gimnasios: la evolución del juego Animal
  2. ^ ¿Qué comportamiento se puede esperar de los pulpos?
  3. ^ Sandman, Wadhwa, Hetrick, Porto y Peeke. (1997). Humanos del corazón del feto deshabituación tasa de entre treinta y treinta y dos semanas de gestación. Desarrollo del Niño, de 68 años, 1031-1040.
  4. ^ Madera, DC (1988). Habituación en el Stentor producido por mecano modificación de canales. Journal of Neuroscience, 2254 (8).
  5. ^ Bitterman et al. 1983. Condicionamiento clásico de Extensión probóscide de abejas (Apis mellifera). J. Comp. Psych. 97: 107-119.
  6. ^ un b c Grusec, Joan E., Hastings, Paul D. "Manual de socialización: Teoría e Investigación", de 2007, Guilford Press, ISBN 1-59385-332-7 , 9781593853327, en la página 547.
  7. ^ Aumentada Aprendizaje , Aprendizaje Aumentada: sensible al contexto Arquitectura Realidad Aumentada Móvil para el Aprendizaje
  8. ^ Taxonomía de Aprendizaje

[ editar ] Otras referencias

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